Strategi Jitu Mengatasi Penurunan Kemampuan Matematika di Kampus
Pernah dengar soal siswa-siswa baru di UC San Diego yang kemampuan matematikanya agak menurun? Kabar ini memang sempat bikin geger, tapi tenang dulu, masalah ini ternyata bukan cuma terjadi di San Diego atau California saja, lho. Penurunan nilai matematika yang terungkap dalam laporan kampus memang mengkhawatirkan, tapi kita perlu melihatnya dalam konteks yang lebih luas.
Jadi, ini bukan sekadar urusan nilai, melainkan fenomena yang terjadi secara nasional. Banyak pihak menyarankan untuk mengembalikan tes masuk, tapi solusi tidak sesederhana itu. Mengatasi masalah ini butuh analisis mendalam dan kerja sama yang strategis antara guru-guru SMA dan dosen-dosen perguruan tinggi. Pandemi memang salah satu penyebabnya, tapi ada juga tren jangka panjang seperti sering bolos sekolah dan dampak media sosial yang ikut berkontribusi.
Untungnya, ada faktor-faktor yang bisa kita kendalikan, salah satunya adalah bagaimana ekspektasi matematika di sekolah dan universitas itu tidak transparan atau tidak selaras di seluruh negara bagian. Kalau semuanya sejalan, jalan siswa untuk belajar matematika akan lebih mudah, dan tugas guru juga jadi tidak terlalu berat. Kabar baiknya, California termasuk salah satu negara bagian yang sudah mulai menjembatani kesenjangan ini. Tujuannya agar siswa SMA bisa mengambil mata pelajaran matematika modern yang relevan dan juga mempersiapkan mereka untuk kuliah.
Langkah awal California dimulai awal tahun ini, ketika ada komite gabungan dari fakultas UC, California State University, dan California Community Colleges yang menerbitkan panduan umum tentang persiapan matematika untuk mahasiswa baru. Panduan ini langsung mendapat dukungan luas dari Departemen Pendidikan California hingga Dewan Penerimaan dan Hubungan dengan Sekolah UC (BOARS).
Tapi, panduan saja belum cukup. Sejarah menunjukkan bahwa panduan serupa sebelumnya tidak banyak digunakan. Masih banyak sinyal yang bertentangan tentang persiapan matematika. Contohnya, beberapa SMA memperbolehkan siswa lulus hanya dengan dua tahun pelajaran matematika, sementara universitas negeri mensyaratkan minimal tiga tahun. Ini menciptakan kesenjangan yang cukup besar, terutama bagi siswa dari sekolah yang kurang beruntung.
Kasus di UCSD ini menunjukkan bahwa sekitar 8% siswa, dan bahkan 1 dari 3 siswa dari sekolah berfasilitas kurang, kesulitan dengan matematika setingkat SMP, yang mengharuskan mereka mengambil tiga mata kuliah prasyarat kalkulus. Ini mencerminkan ketidakadilan yang sudah berlangsung lama. Banyak siswa lulus tanpa Aljabar II, tidak mengambil matematika di tahun terakhir SMA, bahkan hampir setengahnya tidak pernah mengambil mata kuliah matematika lanjutan di luar Aljabar II. Mereka yang mengambil mata kuliah lanjutan kebanyakan adalah keturunan Asia, kulit putih, dan berpenghasilan tinggi.
Untuk memperbaiki masalah ini, instruksi yang berkualitas tinggi sangat diperlukan, dan ini bukan hanya tanggung jawab SMA. Perguruan tinggi juga harus ikut bertanggung jawab. Laporan UC terbaru menekankan bahwa untuk benar-benar memperluas kesempatan di bidang STEM, pemulihan matematika dini harus diperlakukan sebagai tanggung jawab bersama di seluruh sistem pendidikan.
Ketika kolaborasi antara sistem K-12 dan pendidikan tinggi berjalan, hasilnya bisa luar biasa. Lihat saja di Georgia, setelah guru matematika K-12 dan dosen perguruan tinggi bekerja sama merancang ulang mata pelajaran matematika SMA, ada peningkatan profisiensi aljabar tahun pertama dan hasil yang bagus di AP Precalculus. Utah juga mengeluarkan undang-undang yang mewajibkan semua institusi pendidikan tinggi menyediakan kesempatan dual enrollment matematika bagi siswa SMA yang telah menyelesaikan tiga tahun matematika. Hasilnya, proporsi siswa yang menyelesaikan empat tahun matematika di SMA meningkat tiga kali lipat, dan kebutuhan akan mata kuliah remedial di perguruan tinggi menurun.
California juga bisa mengikuti jejak ini. Konsensus seputar laporan ICAS telah mendorong para pemimpin pendidikan untuk menerapkan rangkaian matematika SMA yang modern, yang bisa membuat siswa lebih tertarik dan meningkatkan kesiapan mereka untuk pendidikan tinggi. Lab Pembelajaran Pendidikan California juga sudah mendanai upaya untuk memperkuat kesuksesan STEM dan siap mendanai inisiatif baru.
Meskipun dilema UCSD mengkhawatirkan, ini muncul dari komitmen kampus untuk menerima lebih banyak siswa dari sekolah berfasilitas kurang. Sebagai universitas negeri, meninggalkan komitmen ini bukanlah pilihan. Mengubah standar penerimaan hanya akan mengurangi kebutuhan akan mata kuliah remedial, tapi juga mengurangi akses bagi siswa yang kurang beruntung. Jadi, mari kita pastikan bahwa sistem pendidikan kita secara kolektif meningkatkan literasi kuantitatif untuk generasi California berikutnya.
